El aprendizaje social y emocional.

¿Es posible que enseñando habilidades sociales en la escuela, los niños alcancen mejor rendimiento académico y tengan mayor oportunidad de éxito laboral en su futuro?

¿Por qué la escuela no trabaja sobre este aspecto?

¿Dedicar una hora semanal al aprendizaje social y emocional es una pérdida de tiempo o un ahorro futuro?

¿Cuándo comenzar a enseñar sobre el conocimiento y control de las propias emociones y las de los demás?

Escuchemos lo que nos dice Eduard Punset

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DIAGNÓSTICO DE GRUPO: Test sociométrico. SOCIOGRAMA

Los primeros pasos hacia la implementación del Programa AUTODISCIPLINA, NO VIOLENCIA en el aula. Prevención y acciones en situaciones de BULLING.

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Educación emocional en la escuela, en la era digital

Elsa Punset nos da trs pistas para el aprendizaje de los niños del siglo XXI.
Nos dice que son chicos digitales, con mucha curiosidad.
No tienen problemas para usar la tecnología a nivel práctico, pero necesitan del apoyo de los mayores para usar la información con criterio y conciencia.
Y para ello también hay que apoyarlos en su expresión emocional, para que sean niños felices, sabios, libres, empáticos y creativos.
Y todo esto es entrenable, con corazón y abundancia.

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Las capacidades diferentes y la escuela secundaria: deudas que saldar.

Por esas deudas a saldar es que este tema suele llevar a situaciones de conflicto. Vacíos legales, omisiones, incertidumbres y aspectos no clarops. Especialmente cuando la Escuela Nivel Primario o Secundario tiene proyectos de Integración, pero al llegar a fin de año, del último año escolar, resulta que los padres esperan la titulación, y -sorpresa- le responden que no pueden dárselo porque no existe… Todo un tema generador de situaciones de mucho dolor e impotencia que puede desembocar en manifestaciones violentas y desagradables que hubieran podido evitarse si se conociera el marco legal actual, la anticipación de lo que significa la integración y la necesidad de unirnos para reclamar lo justo a quien corresponda. La pregunta sería… Existe una Integración para la Inclusión social verdaderamente? O es un como sí…?

PROGRAMA PILOTO DESPERTAR

En 1 de cada 5 hogares en la Argentina vive una persona con algún grado de discapacidad, esto sumaría aproximadamente 5 millones de personas en todo el país, de esta cantidad alrededor del 13% son niños y jóvenes de entre 13 y 19 años de edad, según consta en el censo nacional de 2010, las cifras en general seguramente han aumentado y no disminuido en la actualidad.

Mundialmente un aproximado de 15% de la humanidad posee una capacidad diferente, de estos unos 100 millones son niños y jóvenes, de los cuales el 90% no asiste a la escuela, según informes de la Organización Mundial de la Salud, el Banco Mundial y la Unesco.

Ciertamente hay leyes y normas internacionales y nacionales que obligan a la admisión escolar en escuelas “comunes”, sin embargo solo el 15% en Argentina de los 13 a los 19 años de edad con alguna capacidad diferente…

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Expresamos sentimientos

Educación Emocional para Educación Inicial. Un proyecto creativo y movilizador. Destaco la idea para aplicarla en el aula.

Rincón de infantil

Expresamos sentimientos. Nuestro objetivo es trabajar las emociones para conocerlas y poder usarlas de un modo más consciente. Colocaremos “la rueda de las emociones”  (con dibujos que representan un estado emocional diferente) en un lugar visible de la clase. Nos servirá para contar breves  historias y reflexionar con los alumnos/as el estado emocional que viven los personajes ante diferentes situaciones. La usaremos también para los conflictos vividos en clase por los propios niños/as. Pondremos un cartel con dibujos de niños expresando distintas emociones y los alumnos/as colocarán una etiqueta con su nombre debajo de la emoción que sientan.

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MALESTAR, CONFLICTO y CRISIS EN LAS INSTITUCIONES

-Un cuadernillo que vale la pena leer-

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INTEGRACIÒN: El niño “adiestrado” no aceptará al diferente

Les dejo esta reflexión sobre los niños discapacitados en la escuela.

Un niño discapacitado desarrolla una energía tremenda de lucha por vivir y por adaptarse que sorprende a los niños comunes, adormecidos de facilismo.
Para los chicos comunes, su presencia en la escuela es un privilegio y su compañía una oportunidad de aprendizaje profundo.
El esfuerzo que hará el niño común por comunicarse y relacionarse con el niño con discapacidad, le permitirá ejercitar formas no convencionales de diálogo, que cambiarán definitivamente su mirada del mundo. Hay padres que piensan que los niños discapacitados “demorarán” el aprendizaje de sus hijos.
Nadie “demora” a nadie en la escuela, porque ésta no ha sido pensada como pista de carreras, y su máxima trascendencia no está justamente en los conocimientos que logra introducir en la cabeza del niño, sino en prepararlo para entender la diversidad de la vida.
La escuela que tiene como único fin, la preparación para la competencia, no educa: adiestra. No pierde el tiempo,en mostrar la totalidad, sino en efectivizar los puntos de rendimiento.
El niño “adiestrado” no aceptará al diferente y preferirá la camaradería a la amistad, ya que la camaradería no involucra, no crea lazos ni ejerce interacción.
Educar es desarrollar la capacidad de entender la realidad como se presenta, para poder ver al otro como es.
El niño educado ejercerá la solidaridad y será valiente, porque confiará en su inteligencia, rica en recursos.
La educación contempla la utilización de todas las inteligencias, porque su fin es desarrollarlas.
Es una elección que debemos tomar antes de enviar a nuestros hijos a la escuela, teniendo en cuenta que si decidimos que vayan a un colegio que no integra, corremos el riesgo de que mañana sean ellos mismos los rechazados.
El niño que se forme en una escuela que no incluya, estará discapacitado para incluir en el futuro a cualquiera que experimente una minusvalía e incluso a sí mismo si se volviera discapacitado por un accidente o una enfermedad.”

Autor del artículo: PIPO PESCADOR.

Pipo Pescador

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